Colegas de Divisa

Seminário de Controle, Prevenção e Combate à Corrupção - aspectos administrativos, técnicos e jurídicos

Em tempos de escândalos políticos, o Tribunal de Contas do Estado da Bahia organiza um evento que cai como uma luva na mão de todos os servidores públicos que se fizeram presentes.

Sobre as Metodologias Ativas de Aprendizagem

As metodologias tradicionais de ensino-aprendizagem estão ficando cada vez mais obsoletas em um mundo marcado pela diversidade de ideias e pela celeridade e disponibilidade das informações.

Aquele conhecido modelo estático, mecanicista e reducionista, em que a figura do professor conduz suas aulas a partir de uma transmissão de teorias das quais os seus “alunos” (palavra derivada do grego: “sem luz”) são meros receptores passivos.

Mas... o que seria uma Metodologia Ativa de Ensino Aprendizagem, e em que ela se fundamenta?

As Metodologias Ativas de Ensino-Aprendizagem (MA) ocorrem quando o aluno “interage com o assunto em estudo – ouvindo, falando, perguntando, discutindo, fazendo e ensinando – sendo estimulado a construir o conhecimento ao invés de recebê-lo de forma passiva do professor. Em um ambiente de aprendizagem ativa, o professor atua como orientador, supervisor, facilitador do processo de aprendizagem, e não apenas como fonte única de informação e conhecimento” (conceituação de E. F. Barbosa, Boletim Técnico do SENAC, 2013).

A base fundamental das Metodologias Ativas de Ensino-Aprendizagem (MA) é justamente a sua capacidade de estabelecer conexões entre novos e velhos saberes, a partir reflexões críticas a respeito da própria realidade vivida.

Aprender significa um processo de mudança na estrutura mental dos sujeitos, caracterizando-se por ser um ato individual, que ocorre a todo o momento, independente de ser mediado ou não por um professor. A hegemonia aqui não pertence a um mestre, mas sim à experiência (REBOUÇAS, 2014, p. 14). Cada um dos sujeitos envolvidos carrega em si uma história, uma relação pessoal com o presente e projetos de futuros desejados.

Enquanto as metodologias tradicionais de ensino costumam desconsiderar muitas facetas do potencial humano para o conhecimento, a MA as explora ao máximo, procurando fazer com que o aluno se envolva ativamente no processo de aprendizagem, a partir de leituras, escritas, perguntas, discussões ou mesmo estando ocupado em resolver problemas e desenvolver projetos. Além disso, segundo Barbosa (Boletim Técnico do SENAC, 2013), “o aluno deve realizar tarefas mentais de alto nível, como análise, síntese e avaliação. Nesse sentido, as estratégias que promovem aprendizagem ativa podem ser definidas como sendo atividades que ocupam o aluno em fazer alguma coisa e, ao mesmo tempo, o leva a pensar sobre as coisas que está fazendo”.

Quais as características das Metodologias Ativas de Ensino-Aprendizagem?

As Metodologias Ativas de Ensino-Aprendizagem são marcantes por apresentarem características como:

1. Despertar curiosidade para o aprendizado;
2. Favorecer o trabalho em equipe;
3. Potencializar a autonomia para que os alunos adquiram novos conhecimentos sem depender de ementas que não condizem com os seus anseios ou necessidades;
4. As MAs contribuem com a formação mais holísticas dos sujeitos envolvidos, caracterizando-se por ser uma grande fomentadora de cidadania;
5. Respeitando os conhecimentos que os alunos trazem, assim como a sua história de vida, as MAs possibilitam uma interação mais rica de ideias e valores;
6. Cabe salientar, por fim, que estudos científicos garantem que as MAs são mais eficazes para promover o aprendizado, se comparadas às metodologias tradicionais.

Quais as habilidades e as competências que precisam ser desenvolvidas para a compreensão da nova metodologia?

As primeiras habilidades necessárias para todos aqueles que se deparam com uma MA são: a abertura para o novo; a flexibilidade no ouvir; a confiança para com os facilitadores e uma certa entrega para participar das atividades e dinâmicas que são inerentes à metodologia.

Superar a rigidez das metodologias tradicionais é, portanto, uma necessidade.

A partir do momento em que isso ocorre, naturalmente as habilidades e competências necessárias à compreensão da nova metodologia surgirão.

Cabe enfatizar que a compreensão da MA não se dá exclusivamente no campo do racional, mas, acima de tudo, no âmbito de nossas emoções, de nossos afetos. A própria compreensão sobre o que é a metodologia é algo que demanda um certo tempo de exposição.

Perfis de Competências do Gestor em Vigilância Sanitária

As competências do especialista em Gestão de Vigilância Sanitária devem reunir conhecimentos oriundos do mundo do ensino e o mundo do trabalho.

Três são as áreas de competência do gestor de VISA:

1. Gestão do Risco em Saúde
2. Gestão do Trabalho em VISA
3. Educação em Saúde

Com o objetivo de facilitar a visualização das competências e das suas respectivas ações-chave, optamos por construir os quadros sinóticos que se seguem.